「やまなし」宮沢賢治　指導案②/2　６年国語

単元の流れ

「やまなし」、資料「イーハトーヴの夢」の実践記録。この単元の流れは、以前参加した国語科研修会で学んだことをヒントにしています。講師の先生から学んだことを、実際に授業で行った記録として掲載しております。

８時間扱い。前半は「やまなし」の作品を読み味わい、後半は「イーハトーヴの夢」と「やまなし」の両方から、「宮沢賢治の生き方・考え方」について考える。

６時間目

「賢治の生き方・考え方」がわかるところを見つける

短い言葉で抜き出し、短い言葉でまとめる。（A４程度のワークシートにまとめると、次時に掲示できる。）

例：「苦しいのに、見知らぬ来客にていねいに教えてあげた。」（根拠）←「最期まで農業に人生をかけたい」」（見つけた「生き方・考え方」）

次時に、全体で紹介し合うことを伝える。

７時間目

「賢治の生き方・考え方」について伝え合う

「賢治の生き方・考え方」について、学級全体で見つけたことをいくつかに分類し、共有する。

「一番すごいと思うのはどれ？」

自分にとっての一番を問うことで、より自分事として考えることができる。

８時間目

対比

児童によっては、対比表現を見つけるのが困難なこともある。「５月は〇〇だけど、・・・」と、探す視点を与えてあげると活動にスムーズに入れる。

対比を探すイメージがもてたら、それぞれで対比表現を探させる。

以下、対比例

５月	１２月
かに：　　　ぶるぶるふるえている	あわをはいている
上から：　　カワセミ	やまなし
日光：　　　黄金　光のあみ	月光
明るく美しい、死と隣り合わせ	静かで優しい、自然の恵みによる喜び

対比をすることで、５月と１２月の違いやイメージが見えてくる。

対比をしたうえで、「どちらの季節の話が好きですか」と、問うことで、それぞれの季節のイメージを児童が語ることができる。

１２月の穏やかなイメージに気づいたのち、「なぜ、題名が『やまなし』なのか」児童に投げかける。「賢治に似ている」「こっちの方が好きだったのかも」さまざまな考えができる。

クラス全体で、一番納得できる考えを見つけて、「やまなし」に込められた意味を共有する。

振り返り：例

「やまなし」という題名にした理由は、１２月の「自然の恵みの温かさ」が、一番好きだったからだと思う。自然の怖さも美しさも、賢治は本当に自然が好きだと思った。・・・」

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