単元の流れ
- １時間目「『鳥獣戯画』を読む」とは、どういうことか
- ２時間目文章の構造を考える
- ３時間目筆者の「読んだ」みりょくを考える①
- ４時間目筆者の「読んだ」みりょくを考える②
- ５時間目みりょくを伝えるための工夫を考える
「文章と図を結びつけながら読む」ことや、鳥獣戯画の魅力を伝えるための「筆者の表現の工夫」について学習していく。次の「発見、日本文化のみりょく」の活動を意識しながら、つながるような学習形態を考えていく。
１時間目
- １５分教師の範読
段落分け
- １５分「『鳥獣戯画』を読む」とは、どういうことか
〜について考える。みりょくを考える。
- １５分単元の目標の共有・音読
『鳥獣戯画』が「人類の宝」であることを伝えるため、どのような表現の工夫をしているのか
タイトルを読む
「絵」を「読む」と表現している著者の意図を考え、単元を通した学習目標について共有する。
「国宝」であるだけでなく「人類の宝」とまで言う著者が、『鳥獣戯画』の素晴らしさをどのように表現しているのか学習する。
「発見、日本文化のみりょく」の学習で、「日本文化を発信しようパンフレット」を作ることを紹介。紹介したい日本文化を考えておくことと、この説明文で「良さの伝え方・表現」を学び、パンフレットにいかすことを伝える。
２時間目
- １０分音読練習
- ３０分文章の構造を考える
◎「3枚の絵について、語っているのは、それぞれどの段落か」
- ５分文章の構造まとめる
ノート（ワークシート）にまとめる
「『鳥獣戯画』を読む」文章の構造の特徴
「中」（１〜８段落）/「終わり」（９段落）の構造。「尾括型」。
「題名」が「初め」の問題提起、という見方もできる。
３時間目
- ５分音読練習
「何がみりょくと言っているのか、考えながら読もう」
- ３０分みりょくを伝える表現を見つける
みりょくを伝えている部分の教科書の文章に線を引く
絵について《根拠》（直線ー） みりょくについて《意見》（波線〰️）
- １０分「絵」と「文章」の関係に着目する
直線を引いた教科書の文章を、絵巻の図に矢印で結びつける
みりょくを伝える表現を見つける
９段落：筆者の主張「鳥獣戯画は、だから国宝であるだけでなく、人類の宝なのだ。」これを伝えるために、どのような表現の工夫をしているか。（文章に着目）
↓
その根拠は？絵巻のどこ？ ◎「絵と文章の関係に注目してみよう」
４時間目
- １０分音読練習
- ２５分「絵」と「文章」の関係を、共有する
それぞれ見つけた「みりょく」について伝え合う
- １０分文章の構造まとめる
ノート（ワークシート）にまとめる
３・４時間目の活動はセットで考える。①全体で活動内容を共有 →②個人でやってみる →③時間をあけずに、友達と確認し合う
「自分で考える→友達と確認」という時間の区切りではなく、初めは友達と確認しながら作業を進めることで、自信をもって活動することができるようになる。
５時間目
- ５分音読練習
- ３０分「みりょく」を伝えるための工夫を考える
①論の展開 ②表現 ③絵の示し方
- １０分文章の構造まとめる
ノート（ワークシート）にまとめる
伝えるための工夫
「どんな工夫があるかな？」児童から出てきたことを、①論の展開 ②表現 ③絵の示し方 の３つに区分する。
①論の展開： 話題の順番
漫画→アニメ→絵巻物 と身近な話題から順に語っている 効果：親しみやすさ
②表現： 語りかけるような文末
「どうだい。」（語りかける）「返し技。」（体言止め） 効果：リズム・読みやすさ
③絵の示し方： 図の活用（絵と文章の結びつき）
絵と文章を照らし合わせて進む。「ぱっとめくってごらん」 効果：わかりやすい
実際の授業では、①（教える）②（見つけてみる）③（教える）としてみた。児童の言葉を使いながら伝えた。
児童から出てこないことは、無理せず教えて確認させることで、テンポもよく、児童も納得する。「自分でも書くときに使ってみようね」と納得した表現の工夫は、文章を書く際に使える技になることを伝える。
次時「「発見、日本文化のみりょく」
「文章と図を結びつける」ことや、鳥獣戯画の魅力を伝えるための「筆者の表現の工夫」について、次の「発見、日本文化のみりょく」につなげることを児童にも意識させる。
相手意識・目的意識を明確にした単元の設定をする。
例：「今、日本人に伝えたい、日本文化の『みりょく』を伝えよう」など
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