【指導案】「くらしを便利にするために」４年国語

単元の流れ

１時間目

具体例を見つける

　段落を分けた後、いちばん見つけやすいのが具体例。

　「チャイム」「ハサミ」「歩道橋」が挙げられている。

資料として、「包丁」も挙げられているが、「包丁」が「はさみ」と同様の考えを支える例として挙げられていることは、次時以降にはっきりとするので、主に上記の3つが、この文章の具体例と考える。

２時間目

具体例をもとに文章の構造をつかむ

具体例を見つけ、さらに、どの段落に書いているのかをまとめることで、文章の構造が見えてくる。

「チャイム」１〜９段落　　　「はさみ」１０〜１１段落　　　「歩道橋」１２〜１５段落

では、◯「１６〜１７段落に書いてあるのは？」（　C：「まとめ（答え）」）

→◎「筆者の主張を見つけてみよう」

「筆者の主張」をもとに、「問い」を見つける

始めに「具体例」、次に「答え」を見つけていくと、説明文の構造図もすっきりとして、「問い」も見つけやすくなる。

↑児童用ワークシート

↑学習を進める中で、文章構造をまとめる

３時間目

具体例を使って、筆者の伝えたいこと

「チャイム」の話をしたいのではなく、「チャイム」を例に伝えたいこと。９段落には、「このように」という、接続語があるので、考える手掛かりになる。

　また、「包丁」や「スロープの歩道橋」なども、それぞれ、「はさみ」「歩道橋」の具体例を支える一部であることがわかる。

４時間目

「共感できることは？」

1時間目に考えた「身の回りの便利だと思うもの」を想起しながら、それらが筆者の述べるどのタイプに当てはまるのか、特に共感できるのはどれか、という視点で考える。

５時間目

筆者の考えを引用し、自分の考えをまとめる

教科書の例文を参考にする。

以下のような条件があると、書きやすくなる。

６時間目

次時「調べてわかったことを発表しよう：『便利』を探そう」

身の回りの便利なものへ関心が広がってきたことを生かし、「『便利』を探そう」の学習につなげる。

資料の引用や、出典の書き方を意識させた発表をする。